Page 135 - 《应用声学》2022年第5期

第 41 卷 第 5 期 李素秋： 柯尔克孜族学生汉语单字调声学实验研究 811

平、阳平在调型上和普通话水平测试员的差别都较 在公式 (2) 中，首先计算出所有调类的平均绝对
n
大。柯尔克孜族学生的阴平、阳平都是微降调，且呈 1 ∑
调长值 ( D i )，然后用某一调类的绝对调长值
平行状态，根据统计的数据，两个声调各个点的频率 n i=1
n
值相差在 4.11 ∼ 4.80 Hz 之间，所以基频曲线非常 (D i ) 除以平均绝对调长值 ( 1 ∑ D i )，就能获得该
接近。柯尔克孜族学生读上声时，调型虽然正确，曲 n i=1
调类的相对调长值 (ND i )。按照这种方法，得出柯
线中部有一个弧度较大的凹形，并且出现嘎裂，但普
尔克孜族学生和普通话水平测试员读单字时的相
通话水平测试员的拐点在 50% 处，柯尔克孜族学生
对调长值，如表2所示。
在 50% 处接近拐点，维持一个低平走势后，60% 处
达到拐点，因此拐点位置拉得较长，尾部上扬也不
表 2 不同人群读单字的相对调长
够；柯尔克孜族学生读去声时，将去声读成高降调，
Table 2 The relative tone durations of
调型尽管正确，但听感上不够自然，像是在故意发一
reading monosyllabic words for different
个全降调，起点用力较大，已经触顶。 people
2.2 调长的对比分析 (单位: Ms)

调长是声调声学研究中的一个重要参数，会因 发音人 阴平 阳平 上声 去声
调型而有差异。需要注意的是，测量调长不是测量 柯尔克孜族学生 1.06 1.02 1.12 0.80
整个音节的时长，而是测量韵体的时长，即“韵母减 柯尔克孜族女生 1.06 1.01 1.13 0.79
去韵头”的时长。 柯尔克孜族男生 1.06 1.02 1.10 0.82
本文对比了柯尔克孜族学生读单字时的绝对 普通话发音人 0.99 0.98 1.30 0.74
调长和普通话水平测试员的绝对调长，如表 1 所示。
目的是观察柯尔克孜族学生读单字时的调长特点， 不同声调的长短和调型有一定关系，因为调型
以及和声调音高变化之间的关系。 不同，发音难度不同，发音的时间长短也会有所差
别。从表 2 可以看出，柯尔克孜族学生读单字时，曲
表 1 不同人群读单字的绝对调长 折调比平调长，平调比降调长，平均相对调长的顺序
Table 1 The absolute tone durations of 是：上声＞阴平＞阳平＞去声，这和普通话水平测
reading monosyllabic words for different
试员相对调长的顺序是一致的，只是柯尔克孜族学
people
生阴平、阳平、去声的相对调长比普通话水平测试
(单位: Ms)
员的长，而上声的相对调长则比普通话水平测试员
发音人 阴平 阳平 上声 去声 的短。
柯尔克孜族学生 350 337 371 265
2.3 调域的对比分析
柯尔克孜族女生 368 352 393 275
“声调的音高主要决定于基音的频率，从声调
柯尔克孜族男生 324 313 338 250
的最低音到最高音是基频的变化范围，也就是声调
普通话发音人 490 482 641 364
的调域” [10] 。某一调类基频值的最高点减去最低点
在发音过程中，由于个人说话速度、发音环境 可以得到这一调类的调域，所有调类中基频值的最

以及心理状态等因素的影响，不同发音人甚至同一 高点减去最低点可以得到某一语言调类的总调域。
发音人在不同语境下的发音时长都会有所差别，这 柯尔克孜族学生和普通话水平测试员读单字时的
时用绝对调长进行对比是有一定困难的。因此，绝 调域，如表3、表4所示。
对调长需要经过标准化处理后，才能进行对比研究。 由表3可以看出，柯尔克孜族学生读单字时，调
本文对调长的标准化采用如下方法 [9] ： 域宽窄顺序依次是：去声＞上声＞阴平/阳平，总调
D i 域 35 Hz，跨度非常小。由表 4 可以看出，普通话水
ND i = n , (2)
1 ∑ 平测试员读单字时，调域宽窄顺序依次是：去声＞上
D i
n
i=1 声＞阳平＞阴平，总调域151 Hz，跨度较大。